ПРИМИТЕ УЧАСТИЕ В ИГРЕ "ПРОЩЕ ПРОСТОГО". ЗДЕСЬ ВЫ ВСПОМНИТЕ, МОЖНО ЛИ ЛОВИТЬ РЫБУ С ПОМОЩЬЮ ШЕРЕШИРЫ И НОСИТЬ НА ВЫЕ ОЧКИ. ТЕМА ИГРЫ "УСТАРЕВШИЕ СЛОВА: АРХАИЗМЫ И ИСТОРИЗМЫ". ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!

Для участия в игре перейдите по ссылке

 HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/1P5M8GTRT2OVU8IJQOAUPAGFPLL2-KRL_CXQR-BZGQXO/VIEWFORM

     ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ И ВАШИ РЕЗУЛЬТАТЫ БУДУТ ОПУБЛИКОВАНЫ.

"Русский яз. в школе" №5
Подготовка к ГИА по тексту
Булата Окуджавы 
Прочтите текст и выполните задания A1–
A7; B1–B9

(1) Когда я вернулся с фронта и поступил
в университет, меня приняли без экзаменов.
(2) Тихое восхищенное «ура» сопровождало ме-
ня по университетским коридорам. (3) Улыбки и
комплименты обволакивали меня и убаюкивали.
(4) Стоило мне, например, заявить, что Гоголь –
великий русский писатель, тотчас раздавались
аплодисменты в мою честь. (5) На лекции я хо-
дил редко: все было как-то некогда. (6) Меня не
наказывали. (7) На всех торжественных вечерах
я выступал с воспоминаниями о том, как мы вое-
вали, и это шло в зачет. (8) И главная беда за-
ключалась не в том, что люди, преисполненные
радости победы, были чрезмерно снисходитель-
ны к одному представителю победившей армии,
а в том, что все это я принял на свой личный счет.
(9) А как принял, так оно и пошло… (10) Кое-
как доучился, кое-как написал дипломную ра-
боту: что-то там такое насчет Маяковского, на
сорок страниц, натянул, отделался общими
фразами. (11) Передавая работу своему руково-
дителю, имел наглость пошутить: боюсь, что со
знаками препинания у меня не все в порядке…
(12) Говоря о моей работе, он сказал, что работа
превосходная, только со знаками препинания не
все в порядке. (13) Я понял, что он ее не читал.
(14) Меня хвалили, поздравляли, что вот, мол,
несмотря на бывшее ранение, все же написал,
поработал, использовал множество литературы
(библиографический список я скатал из энци-
клопедии). (15) Наконец с дипломом филолога в
кармане и с университетским значком на груди,
полный, как это говорится, всяческих радужных
надежд, выехал я в небольшой областной горо-
док. (16) И оказалось, на мою беду, что в этой
области я первый человек с университетским
образованием. (17) На меня смотрели с инте-
ресом и даже с благоговением. (18) Вот какой
человек приехал в область! (19) Заведующий
облоно пригласил своего зама, и они вместе при-
нялись обсуждать судьбу замечательного гос-
тя. (20) Гость предполагал, что ему поручат по
меньшей мере заведовать кафедрой в маленьком
пединституте этого захудалого городка. (21) Но
об этом не было ни слова. (22) Он ждал, что ему
предложат быть хотя бы директором самой пока-
зательной школы города, но и этого не произо-
шло. (23) Вместо этого заведующий облоно ска-
зал, что самое замечательное, если уважаемый
филолог отправится в далекую сельскую школу
и поработает там учителем, неся свет в массы и
приобщая местных учителей к большой универ-
ситетской науке. (24) Тут я возмутился и заявил,
что лишь в городе мое место, ибо мне… предстоит
серьезная работа над диссертацией, наполовину
уже сделанной, которая без городской библиоте-
ки невозможна… (25) Должен вам сказать, что
мысль о диссертации пришла мне в голову имен-
но в этот трагический момент. (26) Раньше я об
этом почему-то не думал.
(27) – Да, я ведь фи-ло-лог, а не учителишка
какой-нибудь!
(28) – Мы гордимся вами!
(29) – Но у меня диссертация на выходе!
(30) – Какая же тема вашей диссертации?
(31) – Именительный падеж в творчестве Лер-
монтова!


* Булат Шалвович Окуджава (1924–1997) – российский
поэт, композитор, литератор, прозаик и сценарист.

 Вопросы
к тексту Окуджавы

A1
В каком варианте ответа содержится инфор-
мация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему все хвалили дипломную работу
главного героя?»
1. Потому что после победы в войне с фашиз-
мом все хотели сделать приятное человеку, не-
давно вернувшемуся с фронта.
2. Потому что это была действительно замеча-
тельная работа, которая заслуживала серьезной
похвалы.
3. Потому что герой, работая над дипломом,
изучил много научной литературы и приложил к
работе большой библиографический список.
4. Потому что герой выбрал для работы очень
интересную тему – творчество Маяковского.

A2
Укажите, в каком значении употребляется в
тексте слово захудалый (предложение 20).
1. Обедневший;
2. плохой, незначительный;
3. невежественный;
4. неблагодарный.

A3
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является метафора.
1. Передавая работу своему руководителю,
имел наглость пошутить…
2. Улыбки и комплименты обволакивали меня
и убаюкивали.
3. Да, я ведь фи-ло-лог, а не учителишка ка-
кой-нибудь!
4. Вот какой человек приехал в область!

A4
Укажите ошибочное суждение.
1. В слове редко два глухих согласных звука.
2. В слове областной есть непроизносимая со-
гласная.
3. В слове раньше один мягкий согласный.
4. В слове боюсь букв больше, чем звуков.
Решение: 4
Четвертое утверждение неверное: буква ю
обозначает два звука – [й’] и [у], ь звука не
обозначает, поэтому количество букв и зву-
ков в слове одинаковое – 5. В остальных ут-
верждениях ошибок нет. В слове редко два
глухих согласных: буква д обозначает звук
[т] перед глухим [к]; в слове областной не-
произносимая согласная т; в слове раньше
мягкий согласный один – [н’] (нужно пом-
нить, что звук [ш] – всегда твердый, буква е
не указывает на его мягкость).
A5
Укажите слово с непроверяемой гласной в кор-
не.
1. Предполагал,
2. (с) дипломом,
3. трагический,
4. писатель.
Решение: 2
Отвечая на подобный вопрос, стоит
прочитать весь список слов. Тогда можно
сразу вычеркнуть глагол предполагал – в
нем корень с чередованием гласных, уда-
рением он не проверяется. К оставшимся
словам нужно подобрать однокоренные
с ударным корнем: трагич-еский – тра-
гик; пис-атель – пиш-ет. У существи-
тельного диплом-ом такого однокоренно-
го слова нет; безударную гласную в нем
проверить нельзя.

надежд, (4) выехал я в небольшой областной
городок. И оказалось, (5) на мою беду, (6) что
в этой области я первый человек с университет-
ским образованием.
Решение: 2, 3, 5, 6
Чтобы правильно ответить на этот воп-
рос, надо знать список хотя бы наиболее
распространенных вводных слов и слово-
сочетаний. В данном отрывке есть вводное
предложение как это говорится и вводное
словосочетание на мою беду (они выделе-
ны запятыми 2 и 3, 5 и 6). Первое указы-
вает на характер выражения мысли (= как
говорят), второе выражает эмоциональную
оценку сообщения (= к несчастью, к огор-
чению). Запятые 1 и 4 выделяют обособлен-
ное определение – полный… всяческих ра-
дужных надежд.
B6
Укажите количество грамматических основ в
предложении 4. Ответ запишите цифрой.
Решение: 3
1) Стоило мне, например, заявить,
2) что Гоголь – великий русский писатель,
3) тотчас раздавались аплодисменты в
мою честь.
B7
В приведенных ниже предложениях из прочи-
танного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую меж-
ду частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Вместо этого заведующий облоно сказал,
(1) что самое замечательное, (2) если уважае-
мый филолог отправится в далекую сельскую
школу и поработает там учителем, (3) неся свет в
массы и приобщая местных учителей к большой
университетской науке.
Решение: 1, 2
В задании требуется указать запятые,
отделяющие придаточное предложение от
главного. В предложении две придаточные
части (они начинаются с союзов что и ес-
ли), соответственно, правильный ответ – 1
и 2. Запятая 3 выделяет деепричастные обо-
роты (обособленные обстоятельства) – неся
свет в массы, приобщая местных учителей
к большой университетской науке.
B8
Среди предложений 19–25 найдите сложно-
подчиненные предложения с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номера
этих предложений.
Решение: 23, 24
Как следует из задания, нужно найти
сложноподчиненное предложение с не-
сколькими придаточными, в котором толь-
ко первое придаточное зависит от главной
части, а все последующие последовательно
зависят друг от друга. Таких предложе-
ний в данном отрывке всего два – 23 и 24.
Придаточные в них связаны последова-
тельным подчинением. Вместо этого заве-
дующий облоно сказал, (что?) 1) что самое
замечательное, (замечательное при каком
условии?) 2) если уважаемый филолог от-
правится в далекую сельскую школу и по-
работает там учителем… Тут я возмутился
и заявил, (что?) 1) что лишь в городе мое
место, (почему? 2) ибо мне…предстоит
серьез ная работа над диссертацией.., (ка-
кой?) 3) которая без городской библиоте-
ки невозможна…
B9
Среди предложений 19–23 найдите сложное
предложение с сочинительной и подчинитель-
ной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.

A1 Решение: 1
Правильный ответ можно найти в предло-
жении 8, а объяснение того, почему осталь-
ные варианты неправильные, – в предложе-
ниях 10, 14.
A2 Решение: 2
A4
Решение: 22
1) Он ждал, 2) что ему предложат быть
хотя бы директором самой показательной
школы города, 3) но и этого не произошло.
1 и 2 части связаны подчинительной свя-
зью, 1 и 3 – сочинительной.

готовимся к экзаменамРешение: 2

Метафорой не может быть слово в пря-
мом значении – только в переносном. Такие
слова есть лишь во втором из данных пред-
ложений – обволакивали и убаюкивали.

Готовимся к экзамену

Размышляем над текстом В.Астафьева

декабрь РУССКИЙ ЯЗЫК 2012

Задание
Спишите, вставьте буквы, раскройте скобки,
расставьте знаки препинания. Выполните тес-
товые задания.

                                                                                                                                                                                                                          

1) Я закинул руки за голову. 2) Высоко(высоко)

в сер_ньком чуть размытом над далеким Ени-

сеем небе разл_чил две м_рцающие звезд_чки,

величиной с сем_чко таежного цветка. 3) Звез-

ды всегда вызывают во мне чу_ство тоскливого

усп_к_ения своим л_мпадным светом (не)отга-

да_ост_ю (не)отступност_ю… 4) С возр_стом я

узнал радость кратка прох_дяща часто обманч_ва

печаль вечна бл_г_творна (не)измен_а. 5) Ра-

дость св_ркнет з_рницей молнией и укат_тся пе-

рекатным гр_мыханием. 6) Печаль свет_т тихо

как (не)угада_ая звезда но свет этот (не)меркн_т

н_ ноч_ю н_ днем рожда_т думы о ближних тос-

ку о любви мечты о чем(то) (не)вед_мом то ли о

прошлом всегда томительно(сладком) то ли о за-

манч_вом буду_щем… 7) Тайга на земле и звез-

ды на небе были тысячи лет до нас. 8) Звезды

потухали а (в)замен их ра_цв_тали на небе дру-

гие. 9) И дерев_я в тайге ум_рали и р_ждались

одно дерево _ж_гало молнией подмывало рекой

другое сорило сем_на в воду… 10) Нам только

каж_тся что мы пр_обр_зовали все и тайгу тоже.

11) Нет мы лишь ранили ее повр_дили ист_пта-

ли и_царапали ожгли огнем. 12) Но страху (не)

смогли ей передать (не)пр_вили и враждебности

как ни ст_рались.

(174 слова)
(По В.Астафьеву)

Тестовые задания
1 1) Определите стиль текста и тип речи.
2) Определите тему текста.
3) Задайте проблемные вопросы. Определите
проблемы текста.
4) Назовите основной композиционный при-
ем, примененный автором в тексте.
5) Использование какого синтаксического
средства делает речь рассказчика убедительной,
взволнованной, помогает понять авторскую по-
зицию?
6) Укажите предложения, в которых есть
сравнение.
7) Из литературных произведений приведите
2–3 примера, которые послужат вашими аргу-
ментами к тексту.
8) Укажите номер предложения, связанного
с предыдущим цепной связью (при помощи од-
нокоренных слов).

2 1) Выпишите из 1, 2-го предложений
слова, в которых звуков больше, чем букв.
2) Найдите слова с уменьшительно-ласка-
тельными суффиксами в предложении 2.
3) Определите способ образования слова ус-
покоения из предложения 3.
4) Из предложения 6 выпишите субстантиви-
рованные прилагательные.
5) Укажите номера предложений, в которых
однородные члены предложения выражены име-
нем прилагательным и причастием.
6) Укажите номера предложений, в которых
есть личные местоимения.
7) Укажите разряд местоимения своим из 3-го
предложения. (Притяжательное.)
8) Выпишите из текста слова с чередующейся
гласной в корне.
9) Выпишите из текста слово, правописание
которого определяется правилом: «Буква з пи-
шется перед гласными и звонкими согласными,
а буква с – перед глухими согласными».
10) Выпишите из текста слово, правописание
которого определяется правилом: «Правописа-
ние согласных в некоторых приставках следует
запоминать».
11) Выпишите из предложения 6 глаголы 1-го
спряжения.
12) Выпишите из текста действительное при-
частие настоящего времени, правописание суф-
фикса в котором определяется правилом: «В
действительных причастиях настоящего време-
ни, образованных от глаголов 1-го спряжения,
пишутся суффиксы -ущ-, -ющ-»
13) Укажите номер предложения со словом,
правописание суффикса в котором определяет-
ся правилом: «В краткой форме прилагательного
пишется столько же н, сколько и в полной».
14) Укажите номер предложения со словом,
правописание суффикса в котором определя-
ется правилом: «Две н пишутся в причастиях,
образованных от глаголов совершенного вида и
имеющих приставки».
15) Укажите номер предложения, в котором
написание не определяется правилом: «Не пи-
шется слитно, если слово не употребляется без
не».
16) Охарактеризуйте по составу предложе-
ние 2.
17) Укажите номера предложений, соответст-
вующих характеристике: сложное, бессоюзное,
состоит из 3-х частей.
18) Укажите номер сложного бессоюзного
предложения, одна из частей которого является
безличной по составу.
19) Укажите номера сложных предложений, в
которых одно из подлежащих выражено опреде-
лительным местоимением.
20) Укажите номер сложного предложения, в
котором некоторые сказуемые выражены крат-
кими прилагательными.
21) Укажите номер предложения, в котором
однородные члены предложения выражены име-
нем прилагательным и причастием.
22) Укажите номера сложносочиненных
предложений.

Проверь себя (ответы)
 1.

1.Художественный, с элементами публицисти-
ческого; рассуждение с элементами описания.
4.Противопоставление и сопоставление.
 5.Однородные члены предложения.
6. 5, 6.
8 .3.
2.
 1.Я,Енисеем, мерцающие, таежного.
2. Сереньком, звездочки, семечко.
3.Суффиксальный
.4. Ближних, неведомом, прошлом, будущем
5.(2.)
6. (1, 3, 4, 7, 10, 11.)
7. (Сжигалось.)
9. (Расцветали, истоптали, исцарапали.)
10. Возрастом, зарницей, умирали, сжигало.
11.(Меркнет, рождает)
12.. (Мерцающие.)
13. (Неизменна, 4.)
14. (Неугаданная, 6.)
15.(Неотгаданностью, неотступностью, 3.)
16.Двусоставное, неполное.
17. (4, 9.)
18. (9.)
 19.(8, 9.)
20. (4.)
21. (2.)
22.(6, 8.)

Изменения в части С2.

2013 РУССКИЙ ЯЗЫК март.

 ЦЫБУЛЬКО,
г. Москва

ГИА-2013: новое и важное 
для проведения в 2013 го-
ду государственной (ито-
говой) аттестации (в новой
форме) по русскому языку
(ГИА)
 Все основные ха-
рактеристики по сравне-
нию с 2012 годом в целом
сохранены. Работа, как и в
предыдущие годы, состоит
из трех частей, которые связаны между собой об-
щетематической направленностью.

Первая часть работы – это написание сжатого

изложения по тексту.

Вторая и третья части работы выполняются

на основе прочитанного текста, который, как

уже упоминалось, тематически связан с прослу-

шанным, но представляет общую тему несколько

иначе, на живом, жизненном материале.

Изменения коснулись задания С2. В 2013 году

учащиеся будут выполнять только одно творчес-

кое задание С2 (прошедшее апробацию с хоро-

шим процентом выполнения) – сочинение по

предложенной цитате: толкование простой цита-

ты с опорой на прочитанный текст. Этот вид ра-

боты знаком и учителям, и ученикам: несколько

лет все выпускники 9-го класса писали сочине-

ние только по одной цитате (теме).

(Как известно, ничего в экзамене не меняется

без опоры на статистику и мнение учителей. На

одном задании в тесте настаивали учителя рус-

ского языка, подчеркивающие в своих обраще-

ниях значение именно этого задания для подго-

товки к сдаче экзамена в 11-м классе).

Хочется обратить внимание учителей на то,

что цитаты в экзаменационных вариантах пов-

торяться не будут. Как, впрочем, не будут пов-

торяться и цитаты из пособия «36 вариантов

ГИА», изданного в издательстве «Национальное

образование». Таким образом, в каждом вариан-

те экзаменационной работы будет «своя» цитата

к заданию С2.

Приведем примеры выполнения задания С2.

(Оно оценивается по критериям, указанным в

таблице, которую можно найти в демоверсии на

сайте ФИПИ). Тексты сочинений даны с сохра-

нением орфографии и пунктуации.

Во время апробирования задания учащимся

был предложен следующий текст.

(1) Подходя к своему подъезду, молодая женщи-

на перехватила зонтик подмышку и стала искать

в сумочке ключи, но они не хотели находиться.

(2) Женщина остановилась, минуту поискала еще,

а потом подошла к стоящей у подъезда скамейке

и поставила сумку с решительным намерением

произвести ее полную инвентаризацию. (3) Тем

временем за всем происходившим наблюдали

двое. (4) Бабулька, сидящая на противоположной

скамейке, и маленькая собачка, лежащая под этой

же скамейкой.

– (5) Что, дочка, никак потеряла что-то? – спро-

сила бабулька неожиданно звучным голосом.

(6) В это время из-под скамейки вылезла соба-

ка. (7) Она оказалась еще меньше, чем показалась

Марине вначале. (8) Это было щуплое существо

размером чуть больше кошки с когда-то густой

и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в комок

шерстью и слезящимися карими глазами. (9) Женщина достала из сумки оставшийся от обеда кусок

«докторской» и протянула собаке. (10) Животное

недоверчиво посмотрело на Марину, но колбаса

слишком хорошо пахла, чтобы от нее отказаться.

(11) Бабулька вздохнула и, обращаясь не то к

Марине, не то к собаке, сказала:

– (12) Плохо стало без Ивана Матвеевича.

(13) Он умер три месяца тому назад. (14) Родст-

венников у Матвеевича не было, а Жулька (она

указала морщинистой рукой на собачку, уже до-

евшую подаренную колбасу и снова сжавшуюся в

комок под скамейкой) осталась на улице. (15) Он

ее любил очень, десять лет назад подобрал у по-

мойки слепым щенком, как младенца из бутылоч-

ки выкормил. (16) Сколько его помню, Жуля всег-

да рядом с ним была, у него кроме нее никого не

было и у Жули кроме него – никого.

(17) Собачка, ставшая невольным свидетелем

этого разговора, осталась лежать под скамейкой,

где ей и предстояло провести еще одну ночь, ко-

торая могла стать для нее последней. (18) Жуль-

ка всю свою жизнь прожила с человеком, она не

умела заботиться о своем пропитании, не умела

находить лазейки в теплые подвалы, как другие

собаки, у которых никогда не было дома, и у нее

не было ни единого шанса пережить эту зиму.

(19) Марина спала эту ночь плохо. (20) Ей сни-

лись собаки. (21) Много, много собак: белых, ры-

жих, черных. (22) Они лаяли, скулили, как будто

хотели что-то сказать, и в глазах каждой из них

были слезы. (23) Нет, глаза не слезились, это бы-

ли настоящие слезы... (24) И почему человек счи-

тает, что только он способен по-настоящему пла-

кать, чувствовать, переживать?

(25) Вечером после посещения местного зве-

ринца Марина пошла домой. (26) Но не своим

привычным маршрутом, а через ветеринарный

магазин. (27) В магазине Марина приобрела со-

бачий шампунь, расческу, витамины, лекарства

и другую мелочь, в большом ассортименте пред-

лагаемую для четвероногих питомцев, которых у

Марины не было. (28) «Теперь будет», – подумала

она про себя.

– (29) Ну, не бойся, заходи, – сказала Марина

и легонько подтолкнула живой комочек шерсти

к входной двери. – (30) Теперь ты здесь будешь

жить, мы обязательно подружимся. (31) У меня

никогда раньше не было собаки, хотя я о ней всег-

да мечтала. (32) Я постараюсь быть тебе хорошей

хозяйкой. (33) Вот колбаса, вот булочка. (34) Ешь.

(35) Ты любишь сдобные булочки? (36) Я люблю.

(37) А к вечеру я сварю тебе кашки. (38) Специаль-

ный корм для собак мне не понравился. (39) Но,

если ты захочешь, я тебе его куплю.

(40) Марина осторожно дотронулась до рыжей,

скатавшейся на боках шерсти – собачка вздрог-

нула.

– (41) Ничего, Жулька, я понимаю, – произнесла

Марина и отошла от собаки, села на пол в другом

конце коридора.

(42) Этой ночью Марина спала чутко. (43) Нет,

не беспокойно, а именно чутко, прислушиваясь к

вздохам и сопению в коридоре. (44) Ночь больше

не казалась гулкой и пустой, дом стал уютнее, на

сердце стало теплее, и все оттого, что рядом бы-

ло живое создание, за которое теперь она несла

ответственность. (45) Жуля спала, удобно распо-

ложившись на подстилке в просторной плетеной

корзине. (46) Что ей снилось? (47) Может быть,

Матвеевич? (48) А может, просто добрые люди,

которые накормят, почешут за ушком и никогда

не ударят носком сапога.

(По С.Сергеевой*)

*Светлана Сергеева – экономист, член общества защи-
ты животных «Преданность», председатель ревизионной
комиссии благотворительного фонда «Помощь бездомным
животным

Часть 3

Напишите сочинение-рассуждение, раскры-

вая смысл высказывания Д.С. Лихачёва: «Вер-

ный способ узнать человека, его моральный об-

лик, его характер – прислушаться к тому, как

он говорит». Аргументируя свой ответ, приведи-

те 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нуж-

ных предложений или применяйте цитирова-

ние.

Вы можете писать работу в научном или пуб-

лицистическом стиле, раскрывая тему на линг-

вистическом материале. Начать сочинение вы

можете словами Д.С. Лихачёва.

Объем сочинения должен составлять не менее

70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитан-

ный текст (не по данному тексту), не оценивает-

ся. Если сочинение представляет собой переска-

занный или полностью переписанный исходный

текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым

почерком.

Сочинение 1

Прочитав выдержку из небольшого рассказа

С.Сергеевой о несчастной Жульке, потерявшей

хозяина, я сначала даже не понял, как согласу-

ется данное повествование с заданием раскрыть

смысл высказывания Д.С. Лихачёва: «Верный

способ узнать человека, его моральный облик,

его характер – прислушаться к тому, как он го-

ворит».

С первого взгляда – никак! Однако при более

глубоком размышлении, представив себя на мес-

те несчастного животного, не понимающего че-

ловеческой речи, но чувствующего на уровне при-

родного инстинкта угрозу или доброту, я смог

сформулировать появившиеся мысли.

Из уст бабульки с «неожиданно звучным го-

лосом» мы с Мариной узнаем, что «щуплое су-

щество размером чуть больше кошки с когда-то

густой и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в

комок шерстью и слезящимися карими глазами»

три месяца тому назад потеряло единствен-

ного в своей жизни хозяина (Иван Матвеевич

умер) . Но никому из соседей не пришло в голову

приютить обездоленное животное, да хоть той

же бабульке. А вот «молодая женщина», впервые

увидевшая маленькую собачку, тут же ее покор-

мила «докторской» колбасой, оставшееся после

обеда. Более того, приобрела в ветеринарном

магазине «шампунь, расческу, витамины, ле-

карства и другие мелочи». Привела Жульку к себе

в дом со словами: «Теперь ты здесь будешь жить,

мы обязательно подружимся». И хотя от перво-

го прикосновения новой хозяйки собачка вздрог-

нула, почему-то есть полная уверенность в том,

что им вдвоем будет очень хорошо! Ведь не слу-

чайно Марина этой ночью спала особенно чутко,

«прислушиваясь к вздохам и сопению в коридоре».

А Жульке наконец возможно снились, «просто

добрые люди, которые накормят, почешут за

ушком и никогда не ударят носком сапога.

Отсутствие комментария и речевое оформле-

ние «преамбулы» к последующему рассуждению

свидетельствуют о том, что учащийся не смог

проникнуть в смысл высказывания Д.С. Лиха-

чёва. Рассуждения экзаменуемого не могут ква-

лифицироваться как иллюстрация исходного

тезиса. Аргументы отсутствуют. Рассуждения

учащегося не содержат комментариев речи пер-

сонажей текста.

Сочинение 2

Не секрет, что манера общаться, а также ис-

пользуемые слова позволяют судить о характе-

ре человека. Когда человек приводит бездомную

собаку к себе домой и говорит, «Теперь ты здесь

будешь жить, мы обязательно подружимся», по

таким словам можно судить о доброте и искрен-

ности, желании помочь ближнему. Чувствует-

ся, что в этот момент одинокая женщина об-

рела себе друга, о котором будет заботиться,

кормить, ухаживать, разделять с питомцем все

радости и невзгоды.

По словам пожилой женщины, обращенным к

молодой незнакомке «Родственников у умершего

Матвеевича не было, а Жулька (собачка) оста-

лась на улице», можно судить о том, что бабуль-

ке было жаль оставшуюся без хозяина собачку,

но помочь ей не было возможности. Она понима-

ла, что привыкшая к домашней жизни собачка

не сможет выжить на улице, и потому всячески

старалась помочь осиротевшему бездомному су-

ществу обрести нового хозяина.

Учащийся прокомментировал слова Д.С. Ли-

хачёва, трактовка тезиса соответствует смыс-

лу исходного высказывания. Условие задания,

оцениваемое по первому критерию, выполнено.

Но приведен только один аргумент. Во втором

абзаце сочинения комментарий фразы из текс-

та: «Родственников у умершего Матвеевича не

было, а Жулька (собачка) осталась на улице» не

соответствует процитированному фрагменту.

Сочинение 3

Верный способ узнать человека, его мораль-

ный облик, его характер – прислушаться к

тому, как он говорит», – утверждал Дмит-

рий Сергеевич Лихачёв. Действительно, в речи

отражается душа человека, все его мысли и

чувства.

Марину до глубины души тронули слова незна-

комой пожилой женщины, которая рассказалаисторию глубокой привязанности друг к другу

человека и собаки. Эта женщина смогла подоб-

рать именно те слова, идущие из глубины ее доб-

рого сердца, которые растревожили привычный

мир Марины и заставили ее совершить человеч-

ный поступок.

Этого бы не случилось, если бы бабушка оста-

лась безразличной к затруднению Марины и не

обратилась к незнакомой девушке с готовностью

ей помочь. Добросердечие бабушки проявляется в

ласковом обращении к Марине: «Доченька». Мне

становится понятно, что она готова отнес-

тись к девушке по-матерински.

Бабушка не может остаться равнодушной и

к судьбе собачонки, оставшейся без хозяина. И

в коротком рассказе о взаимоотношениях хо-

зяина и собачки она сумела выделить главную

особенность отношения Ивана Матвеевича к

своей питомице – восприятие спасенного щенка

как существа, нуждающегося в заботе и ласке

не меньше, чем человек: «как младенца, из бу-

тылочки выкормил». И сама бабушка говорит о

собачке как о существе, нуждающемся в заботе:

чаще называет ее не привычной для маленьких

собачонок кличкой: «Жулька», а ласково и ува-

жительно: «Жуля».

Автор дает возможность высказаться персо-

нажу всего в двух репликах, но и этого достаточ-

но, чтобы в глазах читателя «бабулька» стала

сердечной пожилой женщиной, которая высоко

ценит способность любить и быть преданным,

внимательно и уважительно относится и к лю-

дям, и к животным.

И о другом персонаже, проявившем участие

к судьбе собачки, мы получаем представление и

по поступкам, и по речи. Марина разговаривает

с собачкой, как с человеком, обращается к ней,

как к много пережившему собеседнику, задает ей

вопросы, рассказывает о себе.

Да, очень важно уметь прислушиваться и к

тому, что говорит собеседник, и к тому, как он

говорит, ведь речь человека – это зеркало, в ко-

тором отражается его внутренний мир.

Трактовка тезиса соответствует смыслу исход-

ного высказывания. Условие задания, оцени-

ваемое по первому критерию, выполнено. Роль

речевой характеристики в понимании характера

персонажей текста доказана верно с двумя отоб-

ранными для иллюстрации примерами.

Сочинение 4

Как говорит человек? Что понимать под воп-

росом «как»? Что можно сказать о человеке по

его речи?

В тексте говорят двое: бабулька, каких можно

встретить в наших дворах и молодая женщина.

Речь старушки простая, но наполнена жалос-

тью: «Плохо стало без Ивана Матвеича … Жуля

всегда рядом с ним была, у него кроме нее нико-

го не было и у Жули кроме него – никого». Речь

женщины короткая: «Вот колбаса, вот булочка.

Ешь. Ты любишь сдобные булочки?» Они по-раз-

ному говорят, по-разному думают, но очень схо-

жи в сострадании к обездоленной собачке.

Тут слышится голос еще одного человека. Это

автор этого рассказа. С какой болью он описы-

вает собачку: «Это было щуплое существо раз-

мером чуть больше кошки с когда-то густой

и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в комок

шерстью и слезящимися карими глазами». И с

какой радостной надеждой описывает ее, уже

обретшую свой дом: «Что ей снилось? … просто

добрые люди, которые накормят, почешут за

ушком и никогда не ударят носком сапога».

Итак, мы услышали трех людей: простую

старушку, образованную женщину и писателя.

Что в их речи раскрыло для нас их моральный

облик, их характер? Все. Как говорят эти люди,

как они относятся друг к другу и собачке. Все пе-

редала их речь – жалость и любовь ко всем несчас-

тным животным, лишенным крова и поддержки

со стороны человека. И мы друзья, мы соратники

этим людям, в их чувствах и добрых делах

.

Условие задания, оцениваемое по первому

критерию, выполнено (см. последний абзац).

Очень интересное сочинение с точки зрения

приведенных примеров. Ученик характеризи-

рует речь еще одного человека – автора текста.

Таким образом, в сочинении приведено 3 аргу-

мента.

В4 "Н и НН в им. прил. и причастиях"

Н/НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Правописание Н или НН в страдательных причастиях – одно из тех правил, на которые регулярно в диктантах, сочинениях и тестах встречаются ошибки.

Прежде всего, запомните правило: 

В суффиксах полных страдательных причастий пишется две буквы Н, например, СПИЛЕННЫЕ ДЕРЕВЬЯ. В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одна буква Н, например, ДЕРЕВЬЯ СПИЛЕНЫ.

Но поскольку полные страдательные причастия иногда очень похожи на прилагательные, чтобы избежать ошибок, полезно помнить четыре условия, при которых пишется 

две буквы Н:
1) причастие имеет приставку ( кроме НЕ-), например, ВЫ-СУШЕННЫЕ ГРИБЫ;

2) причастие образовалось от глагола совершенного вида, например, РЕШЕННАЯ ЗАДАЧА - от глагола РЕШИТЬ (что сделать? – соверш. вид);

3) причастие имеет зависимые слова, например, ВЫСУШЕННЫЕ (где?) В ПЕЧКЕ ГРИБЫ;

4) Причастие образовано от глагола с помощью суффиксов –ОВА- или -ЕВА-, например, ВЗВОЛН-ОВА-ННОЕ ЛИЦО.

Если слово не имеет ни одного из этих признаков, то оно пишется с одним Н.

Кроме этого, есть несколько слов с двумя буквами Н, написание которых необходимо выучить точно так же, как мы запоминаем слова-исключения: НЕВИДАННЫЙ, НЕСЛЫХАННЫЙ, НЕЖДАННЫЙ, НЕГАДАННЫЙ, НЕЧАЯННЫЙ, ЖЕЛАННЫЙ, ЖЕМАННЫЙ, СВЯЩЕННЫЙ, ЧВАННЫЙ.

Образцы рассуждения.

(1) Сколько Н надо написать в причастии из словосочетания ЗАПУЩЕ_ЫЙ САД? Прежде всего, надо посмотреть, есть ли у причастия приставка. В нашем случае приставка есть, значит, писать это слово надо с двумя Н : ЗА-ПУЩЕННЫЙ САД.

(2) Сколько Н надо написать в причастии из словосочетания БРОШЕ__ЫЙ ВЗГЛЯД?
Прежде всего, смотрим, есть ли у причастия приставка. В нашем примере у причастия приставки нет, следовательно, надо сделать следующий шаг: определить вид глагола, от которого это причастие образовалось. БРОШЕ__ЫЙ образовалось от глагола БРОСИТЬ (что сделать?) Этот глагол совершенного вида, значит, в причастии надо писать две буквы Н: БРОШЕННЫЙ ВЗГЛЯД.

(3) Сколько Н надо написать в причастии из словосочетания ЖАРЕ__АЯ В ДУХОВКЕ РЫБА? У причастия в этом словосочетании есть зависимые слова: ЖАРЕ__АЯ (где?) В ДУХОВКЕ. Следовательно, в причастии надо писать две буквы Н: ЖАРЕННАЯ В ДУХОВКЕ РЫБА.

(4) Сколько Н надо написать в причастии из словосочетания АСФАЛЬТИРОВА_ОЕ ШОССЕ? Поскольку в этом причастии есть суффикс –ОВА-, в нем надо писать две буквы Н : АСФАЛЬТИР-ОВА-ННОЕ ШОССЕ.

(5) Сколько Н надо написать в слове ПЛЕТЕ_АЯ из словосочетания ПЛЕТЕ_АЯ КОРЗИНА? Поскольку у него нет приставки, нет зависимых слов, нет суффиксов –ОВА- или –ЕВА-, а также потому, что оно образовалось от глагола несовершенного вида ПЛЕСТИ ( что делать?), нужно писать одну букву Н : ПЛЕТЕНАЯ КОРЗИНА.

Упражнения

"Разве я могу не любить его? – говорила она себе, вникая в его испуга.. ый и вместе обрадова...ый взгляд.
(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

Левин тотчас же подумал об этом, но, несмотря на это, решил, что такие виды на него Свияжского есть только его ни на чем не основ... ое предположение…
(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

Ну, гость неприглаше...ый,
Быть может батюшка войдет! Прошу служить у барышни влюбле...ой! 
(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)

Ей ленты алые вплели
В две русые косы, 
Цветы, наряды принесли
Невида...ой красы.
(Н. А. Некрасов, «Русские женщины»)

Кто хочет к нам пожаловать, – изволь;
Дверь отперта для зва...ых и незва...ых…
(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)

Петрушка, вечно ты с обновкой, 
С разодра...ым локтем.
(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)
…Были затребова...ы от враждебного министерства сведения о тех мерах, которые были в последнее десятилетие примене...ы…
(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

А тот чахоточный, родня вам, книгам враг, 
В уче...ый комитет который поселился…
(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)


И тут же думается ей –
Бог знает почему, – 
Что небо звездное – песком
Посыпа...ый листок,
Бессменно день и ночь в пути
На диво слаже...ый возок…
(Н. А. Некрасов, «Русские женщины")
Левин приезжал в Москву всегда взволнова...ый, торопливый, немножко стесне...ый и раздраже...ый этою стесненностью и большею частью с совершенно новым, неожиданным взглядом на вещи.
(Лев Толстой, «Анна Каренина») 

Нет, в этот вырубле...ый лес
Меня не заманят, 
Где были дубы до небес
А нынче пни торчат!
(Некрасов, «Русские женщины»)

На крепостной балет согнал на многих фурах 
От матерей, отцов отторже...ых детей?!
(А. С. Грибоедов, «Горе от ума») 

Степан Аркадьич уже сошел к себе вниз, разделся, опять умылся, облекся в гофриров...ую ночную рубашку и лег…
(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

В Нерчинск придете, если вас
Дорога не убьет. 
Навряд версты четыре в час
Закова...ый идет;
(Н. А. Некрасов, «Русские женщины»)

С изуродова...ым страстью лицом, бледный и с трясущеюся нижнею челюстью, Вронский ударил ее каблуком в живот и опять стал тянуть за поводья…
(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

У Дарьи Александровны разбегались глаза на этот элегантный, невида...ый ею экипаж…
(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

Женился наконец на дочери его, 
Прида...ого взял - шиш, по службе - ничего.
(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)

Она вспомнила, как она рассказала почти признание, которое ей сделал в Петербурге молодой подчине...ый ее мужа…
(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

К обеду приехали: старая кузина Алексея Александровича… …и один молодой человек, рекомендова...ый Алексею Александровичу на службу. 
(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

К перу от карт? и к картам от пера? 
И положе...ый час приливам и отливам?
(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)


Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету, 
Где оскорбле...ому есть чувству уголок!..
(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)

Степан Аркадьич… в этом шуточном ухаживанье… и зашел нечая...о так далеко, что уже не знал, как выбраться назад…
(Лев Толстой, «Анна Каренина»)

Как эдаких людей учтивее зовут?
Нежнее? – человек он светский,
Отъявле...ый мошенник, плут:

Антон Антоныч Загорецкий.

(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)

За то, что он смягчил разгнева...ую гостью, 
Хотел я похвалить.
(А. С. Грибоедов, «Горе от ума»)

Правописание н и нн в суффиксах имен прилагательных, образованных от имен существительных

Пишите НН

    .         с основой на -Н: камень - каменный, лимон - лимонный, машина - машинный.

• при помощи суффиксов -ОНН-, -ЕНН-: лекция - лекционный, обед - обеденный, огонь - огненный.Исключение: ветреный день.

Пишите Н

• при помощи суффиксов -АН-, -ЯН-, -ИН-: глина - глиняный, вода - водяной, серебро - серебряный.Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный.
• запомните слова с одним Н: смышлёный, посажёный отец, непрошеный, воронёный, гостиная комната, гостиница, названый брат, приданое невесты, юный, свиной, румяный, багряный.

Сжатое изложение ( 9 кл.)

Примеры из ст. Т.М. Пахновой ("Русский язык" 2012)

Упражнения, направленные на использование приемов сжатия текста

                                        Примеры сжатия текста

                                                                       №1

 ...К могиле Пушкина надо идти через пустынные монастырские дворы и подыматься по выветренной каменной лестнице. Лестница приводит на вершину холма к обветшалым стенам собора.
     Под этими стенами, над крутым обрывом, в тени лип, на земле, засыпанной пожелтевшими лепестками, белеет могила Пушкина. (К. Паустовский)

                                                      Варианты сжатия текста

А. К могиле Пушкина надо подниматься по каменной лестнице, которая приводит к стенам собора, где похоронен поэт.
     ( С/п предложение с несколькими придаточными.)

Б. Пушкин похоронен у стен собора, куда ведет каменная лестница.
     (С/п предложение с 1 придаточным).

В. Могила Пушкина находится у стен собора, к которому можно пройти через монастырские дворы, а затем подняться по выветренной каменной лестнице.
     (Предложение  с разными видами связи.)

                                                                       №2
2. Радостно и отрешенно пели вокруг птицы. Прямо за домом раскатисто, многоколенно журчало горло дрозда-дерябы, тут и там застенчиво и озорно цвинькали синички... И где-то вдали, но ясно и чисто куковала кукушка. Ее голос был похож на биение сердца. Недаром в народе называют этот голос сиротским, вдовьим... (В. Белов)

                                                       Варианты сжатия текста

А. Радостно и отрешенно пели вокруг птицы: дрозд-деряба, синички, кукушка. Голос кукушки в народе называют сиротским, вдовьим не случайно: ритм кукования, печального и светлого,  похож на биение сердца.
     ( Предложение с обобщающим словом и однородными членами.)

Б. Дрозд-деряба, синички и даже кукушка - все птицы пели радостно и отрешенно. Даже голос кукушки, который народ называет сиротским, вдовьим, звучал не только печально, но светло.

                                                    Задание 1

     Прочитайте отрывок из интервью с режиссером Андреем Тарковским. Укажите ключевые слова, отметьте особенности разговорного стиля. Подготовьтесь к сжатому изложению.

     Мое детство я помню очень хорошо. Для меня это самое главное - главные годы  в моей жизни. детские впечатления для меня самые важные.... Мы жили с мамой, бабушкой, сестрой. Семья без мужчины. Это существенно повлияло на мой характер.

     Дом. Дом моего детства - это маленький хутор в 90 - 100 километрах от Москвы, недалеко от деревни Игнатьево, где мы прожили несколько лет перед войной...

     Это было тяжелое время. Мне всегда не хватало отца. Когда отец ушел из нашей семьи, мне было 3 года. Жизнь была необычайно трудной во всех смыслах. И все-таки я много получил в жизни. Всем лучшим , что я имею в жизни, тем, что я стал режиссером, - всем этим я обязан матери. Несмотря на ужасное положение, в котором мы находились, мать отдала меня в художественную школу. Сейчас я совершенно не понимаю, каким образом мать могла этого  достичь. Потому что условий никаких не было.

     Меня спрашивают, не жалею ли я, что не стал музыкантом, дирижером (я хотел быть дирижером) или художником. Да, теперь жалею. Мне кажется, что заниматься музыкой было бы легче для меня. Но в детстве я не хотел быть ни музыкантом, ни художником. Нет. У меня в детстве был довольно растительный образ жизни. Я мало размышлял. Я больше чувствовал и как-то воспринимал. Детство всегда прекрасно. Как бы ни было нам плохо или хорошо, оно всегда останется самым счастливым временем для нас.

               Вопросы и задания

1. Приведите примеры парцелляции (один из признаков разговорного стиля).

2. С помощью каких языковых средств автор выражает чувства, дает эмоциональную оценку?

3. Как соотносятся начало и заключительная часть текста?

4. Выпишите слова, которые входят в тематическую группу "Дом. Семья", "Профессия".

5. Замените с/с детские впечатления синонимичным с подчинительной связью управление.

6. Выпишите односоставные предложения, определите их тип. Какова их роль в тексте?

7. Сколько грамматических основ в последнем предложении?

8. Какие сочетания слов не являются грамматической основой предложения?

     а) детство прекрасно;

     б) это повлияло;

     в) я стал режиссером;

     г) помню детство.

9. В каком словосочетании связь иная, чем управление?

     а) достичь этого;

     б) три года;

     в) необычайно трудный;

     г) заниматься музыкой.

10. Объясните правописание слов: размышлял, воспринимал, прекрасно, счастливый, тяжелый, растительный.

11. Прочитайте один из вариантов сжатого изложения. Что помогло достичь сжатия текста? Напишите свой вариант сжатого изложения.

                                                Один из вариантов сжатого изложения.

     Режиссер Андрей Тарковский, рассказывая а себе, признается, что детство, детские впечатления - это самое важное в его жизни. Он вспоминает, как несколько лет перед войной жил с матерью, бабушкой сестрой недалеко от деревни Игнатьево, как ему не хватало отца, который ушел из семьи. Все лучшее, что он приобрел в жизни, все то, что помогло ему стать режиссером, всем этим он обязан матери, которая, несмотря на трудности, отдала мальчика в музыкальную школу. В детстве он не хотел быть ни музыкантом, ни художником, ни дирижером, но позже пожалел об этом. Он считает, что детство всегда прекрасно, что хотя а детские годы он мало размышлял, но зато больше чувствовал, многое глубоко воспринимал. Неважно, хорошо было или плохо, все равно именно детство - самое счастливое время для человека.

     

Придаточное предложение места. Тест.

I.Прочитайте предложения и ответьте на вопросы.
   А. Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
   Б. Голицыно, где мы проводили лето, встретило нас разноголосым ребячьим хором.
   В. Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.
   Г. Солоха долго думала, куда ей спрятать гостя.
   Д. В том месте, где зашло солнце небо еще рдело багряными полосами.

   1. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания.
                        А.         Б.            В.          Г.          Д.

   2. Найдите сложноподчиненное предложение, в котором придаточное стоит в середине главного.

                      А.          Б.          В.           Г.           Д.

   3. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.

                     А.          Б.          В.           Г.           Д.

   4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

                    А.          Б.           В.           Г.           Д.

   5. Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

                   А.          Б.          В.           Г.           Д.

 II. Укажите номера только тех предложений, в состав которых входят придаточные места.

   А. И Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой приятель.
   Б. Теперь море пшеницы шумит там, где когда-то шла война.
   В. Где некогда все пусто, голо, теперь младая роща разрослась.
   Г. Не знаю, где он нашел этот экземпляр
   Д. Я смотрел туда, где толпились люди.