"Русский яз. в школе" №5
Подготовка к ГИА по тексту
Булата Окуджавы
Прочтите текст и выполните задания A1–
A7; B1–B9
(1) Когда я вернулся с фронта и поступил
в университет, меня приняли без экзаменов.
(2) Тихое восхищенное «ура» сопровождало ме-
ня по университетским коридорам. (3) Улыбки и
комплименты обволакивали меня и убаюкивали.
(4) Стоило мне, например, заявить, что Гоголь –
великий русский писатель, тотчас раздавались
аплодисменты в мою честь. (5) На лекции я хо-
дил редко: все было как-то некогда. (6) Меня не
наказывали. (7) На всех торжественных вечерах
я выступал с воспоминаниями о том, как мы вое-
вали, и это шло в зачет. (8) И главная беда за-
ключалась не в том, что люди, преисполненные
радости победы, были чрезмерно снисходитель-
ны к одному представителю победившей армии,
а в том, что все это я принял на свой личный счет.
(9) А как принял, так оно и пошло… (10) Кое-
как доучился, кое-как написал дипломную ра-
боту: что-то там такое насчет Маяковского, на
сорок страниц, натянул, отделался общими
фразами. (11) Передавая работу своему руково-
дителю, имел наглость пошутить: боюсь, что со
знаками препинания у меня не все в порядке…
(12) Говоря о моей работе, он сказал, что работа
превосходная, только со знаками препинания не
все в порядке. (13) Я понял, что он ее не читал.
(14) Меня хвалили, поздравляли, что вот, мол,
несмотря на бывшее ранение, все же написал,
поработал, использовал множество литературы
(библиографический список я скатал из энци-
клопедии). (15) Наконец с дипломом филолога в
кармане и с университетским значком на груди,
полный, как это говорится, всяческих радужных
надежд, выехал я в небольшой областной горо-
док. (16) И оказалось, на мою беду, что в этой
области я первый человек с университетским
образованием. (17) На меня смотрели с инте-
ресом и даже с благоговением. (18) Вот какой
человек приехал в область! (19) Заведующий
облоно пригласил своего зама, и они вместе при-
нялись обсуждать судьбу замечательного гос-
тя. (20) Гость предполагал, что ему поручат по
меньшей мере заведовать кафедрой в маленьком
пединституте этого захудалого городка. (21) Но
об этом не было ни слова. (22) Он ждал, что ему
предложат быть хотя бы директором самой пока-
зательной школы города, но и этого не произо-
шло. (23) Вместо этого заведующий облоно ска-
зал, что самое замечательное, если уважаемый
филолог отправится в далекую сельскую школу
и поработает там учителем, неся свет в массы и
приобщая местных учителей к большой универ-
ситетской науке. (24) Тут я возмутился и заявил,
что лишь в городе мое место, ибо мне… предстоит
серьезная работа над диссертацией, наполовину
уже сделанной, которая без городской библиоте-
ки невозможна… (25) Должен вам сказать, что
мысль о диссертации пришла мне в голову имен-
но в этот трагический момент. (26) Раньше я об
этом почему-то не думал.
(27) – Да, я ведь фи-ло-лог, а не учителишка
какой-нибудь!
(28) – Мы гордимся вами!
(29) – Но у меня диссертация на выходе!
(30) – Какая же тема вашей диссертации?
(31) – Именительный падеж в творчестве Лер-
монтова!
* Булат Шалвович Окуджава (1924–1997) – российский
поэт, композитор, литератор, прозаик и сценарист.
Вопросы
к тексту Окуджавы
A1
В каком варианте ответа содержится инфор-
мация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему все хвалили дипломную работу
главного героя?»
1. Потому что после победы в войне с фашиз-
мом все хотели сделать приятное человеку, не-
давно вернувшемуся с фронта.
2. Потому что это была действительно замеча-
тельная работа, которая заслуживала серьезной
похвалы.
3. Потому что герой, работая над дипломом,
изучил много научной литературы и приложил к
работе большой библиографический список.
4. Потому что герой выбрал для работы очень
интересную тему – творчество Маяковского.
A2
Укажите, в каком значении употребляется в
тексте слово захудалый (предложение 20).
1. Обедневший;
2. плохой, незначительный;
3. невежественный;
4. неблагодарный.
A3
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является метафора.
1. Передавая работу своему руководителю,
имел наглость пошутить…
2. Улыбки и комплименты обволакивали меня
и убаюкивали.
3. Да, я ведь фи-ло-лог, а не учителишка ка-
кой-нибудь!
4. Вот какой человек приехал в область!
A4
Укажите ошибочное суждение.
1. В слове редко два глухих согласных звука.
2. В слове областной есть непроизносимая со-
гласная.
3. В слове раньше один мягкий согласный.
4. В слове боюсь букв больше, чем звуков.
Решение: 4
Четвертое утверждение неверное: буква ю
обозначает два звука – [й’] и [у], ь звука не
обозначает, поэтому количество букв и зву-
ков в слове одинаковое – 5. В остальных ут-
верждениях ошибок нет. В слове редко два
глухих согласных: буква д обозначает звук
[т] перед глухим [к]; в слове областной не-
произносимая согласная т; в слове раньше
мягкий согласный один – [н’] (нужно пом-
нить, что звук [ш] – всегда твердый, буква е
не указывает на его мягкость).
A5
Укажите слово с непроверяемой гласной в кор-
не.
1. Предполагал,
2. (с) дипломом,
3. трагический,
4. писатель.
Решение: 2
Отвечая на подобный вопрос, стоит
прочитать весь список слов. Тогда можно
сразу вычеркнуть глагол предполагал – в
нем корень с чередованием гласных, уда-
рением он не проверяется. К оставшимся
словам нужно подобрать однокоренные
с ударным корнем: трагич-еский – тра-
гик; пис-атель – пиш-ет. У существи-
тельного диплом-ом такого однокоренно-
го слова нет; безударную гласную в нем
проверить нельзя.
надежд, (4) выехал я в небольшой областной
городок. И оказалось, (5) на мою беду, (6) что
в этой области я первый человек с университет-
ским образованием.
Решение: 2, 3, 5, 6
Чтобы правильно ответить на этот воп-
рос, надо знать список хотя бы наиболее
распространенных вводных слов и слово-
сочетаний. В данном отрывке есть вводное
предложение как это говорится и вводное
словосочетание на мою беду (они выделе-
ны запятыми 2 и 3, 5 и 6). Первое указы-
вает на характер выражения мысли (= как
говорят), второе выражает эмоциональную
оценку сообщения (= к несчастью, к огор-
чению). Запятые 1 и 4 выделяют обособлен-
ное определение – полный… всяческих ра-
дужных надежд.
B6
Укажите количество грамматических основ в
предложении 4. Ответ запишите цифрой.
Решение: 3
1) Стоило мне, например, заявить,
2) что Гоголь – великий русский писатель,
3) тотчас раздавались аплодисменты в
мою честь.
B7
В приведенных ниже предложениях из прочи-
танного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую меж-
ду частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Вместо этого заведующий облоно сказал,
(1) что самое замечательное, (2) если уважае-
мый филолог отправится в далекую сельскую
школу и поработает там учителем, (3) неся свет в
массы и приобщая местных учителей к большой
университетской науке.
Решение: 1, 2
В задании требуется указать запятые,
отделяющие придаточное предложение от
главного. В предложении две придаточные
части (они начинаются с союзов что и ес-
ли), соответственно, правильный ответ – 1
и 2. Запятая 3 выделяет деепричастные обо-
роты (обособленные обстоятельства) – неся
свет в массы, приобщая местных учителей
к большой университетской науке.
B8
Среди предложений 19–25 найдите сложно-
подчиненные предложения с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номера
этих предложений.
Решение: 23, 24
Как следует из задания, нужно найти
сложноподчиненное предложение с не-
сколькими придаточными, в котором толь-
ко первое придаточное зависит от главной
части, а все последующие последовательно
зависят друг от друга. Таких предложе-
ний в данном отрывке всего два – 23 и 24.
Придаточные в них связаны последова-
тельным подчинением. Вместо этого заве-
дующий облоно сказал, (что?) 1) что самое
замечательное, (замечательное при каком
условии?) 2) если уважаемый филолог от-
правится в далекую сельскую школу и по-
работает там учителем… Тут я возмутился
и заявил, (что?) 1) что лишь в городе мое
место, (почему? 2) ибо мне…предстоит
серьез ная работа над диссертацией.., (ка-
кой?) 3) которая без городской библиоте-
ки невозможна…
B9
Среди предложений 19–23 найдите сложное
предложение с сочинительной и подчинитель-
ной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
A1 Решение: 1
Правильный ответ можно найти в предло-
жении 8, а объяснение того, почему осталь-
ные варианты неправильные, – в предложе-
ниях 10, 14.
A2 Решение: 2
A4
Решение: 22
1) Он ждал, 2) что ему предложат быть
хотя бы директором самой показательной
школы города, 3) но и этого не произошло.
1 и 2 части связаны подчинительной свя-
зью, 1 и 3 – сочинительной.
мом значении – только в переносном. Такие
слова есть лишь во втором из данных пред-
ложений – обволакивали и убаюкивали.
Подготовка к ГИА по тексту
Булата Окуджавы
Прочтите текст и выполните задания A1–
A7; B1–B9
(1) Когда я вернулся с фронта и поступил
в университет, меня приняли без экзаменов.
(2) Тихое восхищенное «ура» сопровождало ме-
ня по университетским коридорам. (3) Улыбки и
комплименты обволакивали меня и убаюкивали.
(4) Стоило мне, например, заявить, что Гоголь –
великий русский писатель, тотчас раздавались
аплодисменты в мою честь. (5) На лекции я хо-
дил редко: все было как-то некогда. (6) Меня не
наказывали. (7) На всех торжественных вечерах
я выступал с воспоминаниями о том, как мы вое-
вали, и это шло в зачет. (8) И главная беда за-
ключалась не в том, что люди, преисполненные
радости победы, были чрезмерно снисходитель-
ны к одному представителю победившей армии,
а в том, что все это я принял на свой личный счет.
(9) А как принял, так оно и пошло… (10) Кое-
как доучился, кое-как написал дипломную ра-
боту: что-то там такое насчет Маяковского, на
сорок страниц, натянул, отделался общими
фразами. (11) Передавая работу своему руково-
дителю, имел наглость пошутить: боюсь, что со
знаками препинания у меня не все в порядке…
(12) Говоря о моей работе, он сказал, что работа
превосходная, только со знаками препинания не
все в порядке. (13) Я понял, что он ее не читал.
(14) Меня хвалили, поздравляли, что вот, мол,
несмотря на бывшее ранение, все же написал,
поработал, использовал множество литературы
(библиографический список я скатал из энци-
клопедии). (15) Наконец с дипломом филолога в
кармане и с университетским значком на груди,
полный, как это говорится, всяческих радужных
надежд, выехал я в небольшой областной горо-
док. (16) И оказалось, на мою беду, что в этой
области я первый человек с университетским
образованием. (17) На меня смотрели с инте-
ресом и даже с благоговением. (18) Вот какой
человек приехал в область! (19) Заведующий
облоно пригласил своего зама, и они вместе при-
нялись обсуждать судьбу замечательного гос-
тя. (20) Гость предполагал, что ему поручат по
меньшей мере заведовать кафедрой в маленьком
пединституте этого захудалого городка. (21) Но
об этом не было ни слова. (22) Он ждал, что ему
предложат быть хотя бы директором самой пока-
зательной школы города, но и этого не произо-
шло. (23) Вместо этого заведующий облоно ска-
зал, что самое замечательное, если уважаемый
филолог отправится в далекую сельскую школу
и поработает там учителем, неся свет в массы и
приобщая местных учителей к большой универ-
ситетской науке. (24) Тут я возмутился и заявил,
что лишь в городе мое место, ибо мне… предстоит
серьезная работа над диссертацией, наполовину
уже сделанной, которая без городской библиоте-
ки невозможна… (25) Должен вам сказать, что
мысль о диссертации пришла мне в голову имен-
но в этот трагический момент. (26) Раньше я об
этом почему-то не думал.
(27) – Да, я ведь фи-ло-лог, а не учителишка
какой-нибудь!
(28) – Мы гордимся вами!
(29) – Но у меня диссертация на выходе!
(30) – Какая же тема вашей диссертации?
(31) – Именительный падеж в творчестве Лер-
монтова!
* Булат Шалвович Окуджава (1924–1997) – российский
поэт, композитор, литератор, прозаик и сценарист.
Вопросы
к тексту Окуджавы
A1
В каком варианте ответа содержится инфор-
мация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему все хвалили дипломную работу
главного героя?»
1. Потому что после победы в войне с фашиз-
мом все хотели сделать приятное человеку, не-
давно вернувшемуся с фронта.
2. Потому что это была действительно замеча-
тельная работа, которая заслуживала серьезной
похвалы.
3. Потому что герой, работая над дипломом,
изучил много научной литературы и приложил к
работе большой библиографический список.
4. Потому что герой выбрал для работы очень
интересную тему – творчество Маяковского.
A2
Укажите, в каком значении употребляется в
тексте слово захудалый (предложение 20).
1. Обедневший;
2. плохой, незначительный;
3. невежественный;
4. неблагодарный.
A3
Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является метафора.
1. Передавая работу своему руководителю,
имел наглость пошутить…
2. Улыбки и комплименты обволакивали меня
и убаюкивали.
3. Да, я ведь фи-ло-лог, а не учителишка ка-
кой-нибудь!
4. Вот какой человек приехал в область!
A4
Укажите ошибочное суждение.
1. В слове редко два глухих согласных звука.
2. В слове областной есть непроизносимая со-
гласная.
3. В слове раньше один мягкий согласный.
4. В слове боюсь букв больше, чем звуков.
Решение: 4
Четвертое утверждение неверное: буква ю
обозначает два звука – [й’] и [у], ь звука не
обозначает, поэтому количество букв и зву-
ков в слове одинаковое – 5. В остальных ут-
верждениях ошибок нет. В слове редко два
глухих согласных: буква д обозначает звук
[т] перед глухим [к]; в слове областной не-
произносимая согласная т; в слове раньше
мягкий согласный один – [н’] (нужно пом-
нить, что звук [ш] – всегда твердый, буква е
не указывает на его мягкость).
A5
Укажите слово с непроверяемой гласной в кор-
не.
1. Предполагал,
2. (с) дипломом,
3. трагический,
4. писатель.
Решение: 2
Отвечая на подобный вопрос, стоит
прочитать весь список слов. Тогда можно
сразу вычеркнуть глагол предполагал – в
нем корень с чередованием гласных, уда-
рением он не проверяется. К оставшимся
словам нужно подобрать однокоренные
с ударным корнем: трагич-еский – тра-
гик; пис-атель – пиш-ет. У существи-
тельного диплом-ом такого однокоренно-
го слова нет; безударную гласную в нем
проверить нельзя.
надежд, (4) выехал я в небольшой областной
городок. И оказалось, (5) на мою беду, (6) что
в этой области я первый человек с университет-
ским образованием.
Решение: 2, 3, 5, 6
Чтобы правильно ответить на этот воп-
рос, надо знать список хотя бы наиболее
распространенных вводных слов и слово-
сочетаний. В данном отрывке есть вводное
предложение как это говорится и вводное
словосочетание на мою беду (они выделе-
ны запятыми 2 и 3, 5 и 6). Первое указы-
вает на характер выражения мысли (= как
говорят), второе выражает эмоциональную
оценку сообщения (= к несчастью, к огор-
чению). Запятые 1 и 4 выделяют обособлен-
ное определение – полный… всяческих ра-
дужных надежд.
B6
Укажите количество грамматических основ в
предложении 4. Ответ запишите цифрой.
Решение: 3
1) Стоило мне, например, заявить,
2) что Гоголь – великий русский писатель,
3) тотчас раздавались аплодисменты в
мою честь.
B7
В приведенных ниже предложениях из прочи-
танного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую меж-
ду частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Вместо этого заведующий облоно сказал,
(1) что самое замечательное, (2) если уважае-
мый филолог отправится в далекую сельскую
школу и поработает там учителем, (3) неся свет в
массы и приобщая местных учителей к большой
университетской науке.
Решение: 1, 2
В задании требуется указать запятые,
отделяющие придаточное предложение от
главного. В предложении две придаточные
части (они начинаются с союзов что и ес-
ли), соответственно, правильный ответ – 1
и 2. Запятая 3 выделяет деепричастные обо-
роты (обособленные обстоятельства) – неся
свет в массы, приобщая местных учителей
к большой университетской науке.
B8
Среди предложений 19–25 найдите сложно-
подчиненные предложения с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номера
этих предложений.
Решение: 23, 24
Как следует из задания, нужно найти
сложноподчиненное предложение с не-
сколькими придаточными, в котором толь-
ко первое придаточное зависит от главной
части, а все последующие последовательно
зависят друг от друга. Таких предложе-
ний в данном отрывке всего два – 23 и 24.
Придаточные в них связаны последова-
тельным подчинением. Вместо этого заве-
дующий облоно сказал, (что?) 1) что самое
замечательное, (замечательное при каком
условии?) 2) если уважаемый филолог от-
правится в далекую сельскую школу и по-
работает там учителем… Тут я возмутился
и заявил, (что?) 1) что лишь в городе мое
место, (почему? 2) ибо мне…предстоит
серьез ная работа над диссертацией.., (ка-
кой?) 3) которая без городской библиоте-
ки невозможна…
B9
Среди предложений 19–23 найдите сложное
предложение с сочинительной и подчинитель-
ной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
A1 Решение: 1
Правильный ответ можно найти в предло-
жении 8, а объяснение того, почему осталь-
ные варианты неправильные, – в предложе-
ниях 10, 14.
A2 Решение: 2
A4
Решение: 22
1) Он ждал, 2) что ему предложат быть
хотя бы директором самой показательной
школы города, 3) но и этого не произошло.
1 и 2 части связаны подчинительной свя-
зью, 1 и 3 – сочинительной.
готовимся к экзаменамРешение: 2
Метафорой не может быть слово в пря-мом значении – только в переносном. Такие
слова есть лишь во втором из данных пред-
ложений – обволакивали и убаюкивали.
Комментариев нет:
Отправить комментарий