Готовимся к экзамену

Размышляем над текстом В.Астафьева

декабрь РУССКИЙ ЯЗЫК 2012

Задание
Спишите, вставьте буквы, раскройте скобки,
расставьте знаки препинания. Выполните тес-
товые задания.

                                                                                                                                                                                                                          

1) Я закинул руки за голову. 2) Высоко(высоко)

в сер_ньком чуть размытом над далеким Ени-

сеем небе разл_чил две м_рцающие звезд_чки,

величиной с сем_чко таежного цветка. 3) Звез-

ды всегда вызывают во мне чу_ство тоскливого

усп_к_ения своим л_мпадным светом (не)отга-

да_ост_ю (не)отступност_ю… 4) С возр_стом я

узнал радость кратка прох_дяща часто обманч_ва

печаль вечна бл_г_творна (не)измен_а. 5) Ра-

дость св_ркнет з_рницей молнией и укат_тся пе-

рекатным гр_мыханием. 6) Печаль свет_т тихо

как (не)угада_ая звезда но свет этот (не)меркн_т

н_ ноч_ю н_ днем рожда_т думы о ближних тос-

ку о любви мечты о чем(то) (не)вед_мом то ли о

прошлом всегда томительно(сладком) то ли о за-

манч_вом буду_щем… 7) Тайга на земле и звез-

ды на небе были тысячи лет до нас. 8) Звезды

потухали а (в)замен их ра_цв_тали на небе дру-

гие. 9) И дерев_я в тайге ум_рали и р_ждались

одно дерево _ж_гало молнией подмывало рекой

другое сорило сем_на в воду… 10) Нам только

каж_тся что мы пр_обр_зовали все и тайгу тоже.

11) Нет мы лишь ранили ее повр_дили ист_пта-

ли и_царапали ожгли огнем. 12) Но страху (не)

смогли ей передать (не)пр_вили и враждебности

как ни ст_рались.

(174 слова)
(По В.Астафьеву)

Тестовые задания
1 1) Определите стиль текста и тип речи.
2) Определите тему текста.
3) Задайте проблемные вопросы. Определите
проблемы текста.
4) Назовите основной композиционный при-
ем, примененный автором в тексте.
5) Использование какого синтаксического
средства делает речь рассказчика убедительной,
взволнованной, помогает понять авторскую по-
зицию?
6) Укажите предложения, в которых есть
сравнение.
7) Из литературных произведений приведите
2–3 примера, которые послужат вашими аргу-
ментами к тексту.
8) Укажите номер предложения, связанного
с предыдущим цепной связью (при помощи од-
нокоренных слов).

2 1) Выпишите из 1, 2-го предложений
слова, в которых звуков больше, чем букв.
2) Найдите слова с уменьшительно-ласка-
тельными суффиксами в предложении 2.
3) Определите способ образования слова ус-
покоения из предложения 3.
4) Из предложения 6 выпишите субстантиви-
рованные прилагательные.
5) Укажите номера предложений, в которых
однородные члены предложения выражены име-
нем прилагательным и причастием.
6) Укажите номера предложений, в которых
есть личные местоимения.
7) Укажите разряд местоимения своим из 3-го
предложения. (Притяжательное.)
8) Выпишите из текста слова с чередующейся
гласной в корне.
9) Выпишите из текста слово, правописание
которого определяется правилом: «Буква з пи-
шется перед гласными и звонкими согласными,
а буква с – перед глухими согласными».
10) Выпишите из текста слово, правописание
которого определяется правилом: «Правописа-
ние согласных в некоторых приставках следует
запоминать».
11) Выпишите из предложения 6 глаголы 1-го
спряжения.
12) Выпишите из текста действительное при-
частие настоящего времени, правописание суф-
фикса в котором определяется правилом: «В
действительных причастиях настоящего време-
ни, образованных от глаголов 1-го спряжения,
пишутся суффиксы -ущ-, -ющ-»
13) Укажите номер предложения со словом,
правописание суффикса в котором определяет-
ся правилом: «В краткой форме прилагательного
пишется столько же н, сколько и в полной».
14) Укажите номер предложения со словом,
правописание суффикса в котором определя-
ется правилом: «Две н пишутся в причастиях,
образованных от глаголов совершенного вида и
имеющих приставки».
15) Укажите номер предложения, в котором
написание не определяется правилом: «Не пи-
шется слитно, если слово не употребляется без
не».
16) Охарактеризуйте по составу предложе-
ние 2.
17) Укажите номера предложений, соответст-
вующих характеристике: сложное, бессоюзное,
состоит из 3-х частей.
18) Укажите номер сложного бессоюзного
предложения, одна из частей которого является
безличной по составу.
19) Укажите номера сложных предложений, в
которых одно из подлежащих выражено опреде-
лительным местоимением.
20) Укажите номер сложного предложения, в
котором некоторые сказуемые выражены крат-
кими прилагательными.
21) Укажите номер предложения, в котором
однородные члены предложения выражены име-
нем прилагательным и причастием.
22) Укажите номера сложносочиненных
предложений.

Проверь себя (ответы)
 1.

1.Художественный, с элементами публицисти-
ческого; рассуждение с элементами описания.
4.Противопоставление и сопоставление.
 5.Однородные члены предложения.
6. 5, 6.
8 .3.
2.
 1.Я,Енисеем, мерцающие, таежного.
2. Сереньком, звездочки, семечко.
3.Суффиксальный
.4. Ближних, неведомом, прошлом, будущем
5.(2.)
6. (1, 3, 4, 7, 10, 11.)
7. (Сжигалось.)
9. (Расцветали, истоптали, исцарапали.)
10. Возрастом, зарницей, умирали, сжигало.
11.(Меркнет, рождает)
12.. (Мерцающие.)
13. (Неизменна, 4.)
14. (Неугаданная, 6.)
15.(Неотгаданностью, неотступностью, 3.)
16.Двусоставное, неполное.
17. (4, 9.)
18. (9.)
 19.(8, 9.)
20. (4.)
21. (2.)
22.(6, 8.)

Изменения в части С2.

2013 РУССКИЙ ЯЗЫК март.

 ЦЫБУЛЬКО,
г. Москва

ГИА-2013: новое и важное 
для проведения в 2013 го-
ду государственной (ито-
говой) аттестации (в новой
форме) по русскому языку
(ГИА)
 Все основные ха-
рактеристики по сравне-
нию с 2012 годом в целом
сохранены. Работа, как и в
предыдущие годы, состоит
из трех частей, которые связаны между собой об-
щетематической направленностью.

Первая часть работы – это написание сжатого

изложения по тексту.

Вторая и третья части работы выполняются

на основе прочитанного текста, который, как

уже упоминалось, тематически связан с прослу-

шанным, но представляет общую тему несколько

иначе, на живом, жизненном материале.

Изменения коснулись задания С2. В 2013 году

учащиеся будут выполнять только одно творчес-

кое задание С2 (прошедшее апробацию с хоро-

шим процентом выполнения) – сочинение по

предложенной цитате: толкование простой цита-

ты с опорой на прочитанный текст. Этот вид ра-

боты знаком и учителям, и ученикам: несколько

лет все выпускники 9-го класса писали сочине-

ние только по одной цитате (теме).

(Как известно, ничего в экзамене не меняется

без опоры на статистику и мнение учителей. На

одном задании в тесте настаивали учителя рус-

ского языка, подчеркивающие в своих обраще-

ниях значение именно этого задания для подго-

товки к сдаче экзамена в 11-м классе).

Хочется обратить внимание учителей на то,

что цитаты в экзаменационных вариантах пов-

торяться не будут. Как, впрочем, не будут пов-

торяться и цитаты из пособия «36 вариантов

ГИА», изданного в издательстве «Национальное

образование». Таким образом, в каждом вариан-

те экзаменационной работы будет «своя» цитата

к заданию С2.

Приведем примеры выполнения задания С2.

(Оно оценивается по критериям, указанным в

таблице, которую можно найти в демоверсии на

сайте ФИПИ). Тексты сочинений даны с сохра-

нением орфографии и пунктуации.

Во время апробирования задания учащимся

был предложен следующий текст.

(1) Подходя к своему подъезду, молодая женщи-

на перехватила зонтик подмышку и стала искать

в сумочке ключи, но они не хотели находиться.

(2) Женщина остановилась, минуту поискала еще,

а потом подошла к стоящей у подъезда скамейке

и поставила сумку с решительным намерением

произвести ее полную инвентаризацию. (3) Тем

временем за всем происходившим наблюдали

двое. (4) Бабулька, сидящая на противоположной

скамейке, и маленькая собачка, лежащая под этой

же скамейкой.

– (5) Что, дочка, никак потеряла что-то? – спро-

сила бабулька неожиданно звучным голосом.

(6) В это время из-под скамейки вылезла соба-

ка. (7) Она оказалась еще меньше, чем показалась

Марине вначале. (8) Это было щуплое существо

размером чуть больше кошки с когда-то густой

и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в комок

шерстью и слезящимися карими глазами. (9) Женщина достала из сумки оставшийся от обеда кусок

«докторской» и протянула собаке. (10) Животное

недоверчиво посмотрело на Марину, но колбаса

слишком хорошо пахла, чтобы от нее отказаться.

(11) Бабулька вздохнула и, обращаясь не то к

Марине, не то к собаке, сказала:

– (12) Плохо стало без Ивана Матвеевича.

(13) Он умер три месяца тому назад. (14) Родст-

венников у Матвеевича не было, а Жулька (она

указала морщинистой рукой на собачку, уже до-

евшую подаренную колбасу и снова сжавшуюся в

комок под скамейкой) осталась на улице. (15) Он

ее любил очень, десять лет назад подобрал у по-

мойки слепым щенком, как младенца из бутылоч-

ки выкормил. (16) Сколько его помню, Жуля всег-

да рядом с ним была, у него кроме нее никого не

было и у Жули кроме него – никого.

(17) Собачка, ставшая невольным свидетелем

этого разговора, осталась лежать под скамейкой,

где ей и предстояло провести еще одну ночь, ко-

торая могла стать для нее последней. (18) Жуль-

ка всю свою жизнь прожила с человеком, она не

умела заботиться о своем пропитании, не умела

находить лазейки в теплые подвалы, как другие

собаки, у которых никогда не было дома, и у нее

не было ни единого шанса пережить эту зиму.

(19) Марина спала эту ночь плохо. (20) Ей сни-

лись собаки. (21) Много, много собак: белых, ры-

жих, черных. (22) Они лаяли, скулили, как будто

хотели что-то сказать, и в глазах каждой из них

были слезы. (23) Нет, глаза не слезились, это бы-

ли настоящие слезы... (24) И почему человек счи-

тает, что только он способен по-настоящему пла-

кать, чувствовать, переживать?

(25) Вечером после посещения местного зве-

ринца Марина пошла домой. (26) Но не своим

привычным маршрутом, а через ветеринарный

магазин. (27) В магазине Марина приобрела со-

бачий шампунь, расческу, витамины, лекарства

и другую мелочь, в большом ассортименте пред-

лагаемую для четвероногих питомцев, которых у

Марины не было. (28) «Теперь будет», – подумала

она про себя.

– (29) Ну, не бойся, заходи, – сказала Марина

и легонько подтолкнула живой комочек шерсти

к входной двери. – (30) Теперь ты здесь будешь

жить, мы обязательно подружимся. (31) У меня

никогда раньше не было собаки, хотя я о ней всег-

да мечтала. (32) Я постараюсь быть тебе хорошей

хозяйкой. (33) Вот колбаса, вот булочка. (34) Ешь.

(35) Ты любишь сдобные булочки? (36) Я люблю.

(37) А к вечеру я сварю тебе кашки. (38) Специаль-

ный корм для собак мне не понравился. (39) Но,

если ты захочешь, я тебе его куплю.

(40) Марина осторожно дотронулась до рыжей,

скатавшейся на боках шерсти – собачка вздрог-

нула.

– (41) Ничего, Жулька, я понимаю, – произнесла

Марина и отошла от собаки, села на пол в другом

конце коридора.

(42) Этой ночью Марина спала чутко. (43) Нет,

не беспокойно, а именно чутко, прислушиваясь к

вздохам и сопению в коридоре. (44) Ночь больше

не казалась гулкой и пустой, дом стал уютнее, на

сердце стало теплее, и все оттого, что рядом бы-

ло живое создание, за которое теперь она несла

ответственность. (45) Жуля спала, удобно распо-

ложившись на подстилке в просторной плетеной

корзине. (46) Что ей снилось? (47) Может быть,

Матвеевич? (48) А может, просто добрые люди,

которые накормят, почешут за ушком и никогда

не ударят носком сапога.

(По С.Сергеевой*)

*Светлана Сергеева – экономист, член общества защи-
ты животных «Преданность», председатель ревизионной
комиссии благотворительного фонда «Помощь бездомным
животным

Часть 3

Напишите сочинение-рассуждение, раскры-

вая смысл высказывания Д.С. Лихачёва: «Вер-

ный способ узнать человека, его моральный об-

лик, его характер – прислушаться к тому, как

он говорит». Аргументируя свой ответ, приведи-

те 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нуж-

ных предложений или применяйте цитирова-

ние.

Вы можете писать работу в научном или пуб-

лицистическом стиле, раскрывая тему на линг-

вистическом материале. Начать сочинение вы

можете словами Д.С. Лихачёва.

Объем сочинения должен составлять не менее

70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитан-

ный текст (не по данному тексту), не оценивает-

ся. Если сочинение представляет собой переска-

занный или полностью переписанный исходный

текст без каких бы то ни было комментариев, то

такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым

почерком.

Сочинение 1

Прочитав выдержку из небольшого рассказа

С.Сергеевой о несчастной Жульке, потерявшей

хозяина, я сначала даже не понял, как согласу-

ется данное повествование с заданием раскрыть

смысл высказывания Д.С. Лихачёва: «Верный

способ узнать человека, его моральный облик,

его характер – прислушаться к тому, как он го-

ворит».

С первого взгляда – никак! Однако при более

глубоком размышлении, представив себя на мес-

те несчастного животного, не понимающего че-

ловеческой речи, но чувствующего на уровне при-

родного инстинкта угрозу или доброту, я смог

сформулировать появившиеся мысли.

Из уст бабульки с «неожиданно звучным го-

лосом» мы с Мариной узнаем, что «щуплое су-

щество размером чуть больше кошки с когда-то

густой и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в

комок шерстью и слезящимися карими глазами»

три месяца тому назад потеряло единствен-

ного в своей жизни хозяина (Иван Матвеевич

умер) . Но никому из соседей не пришло в голову

приютить обездоленное животное, да хоть той

же бабульке. А вот «молодая женщина», впервые

увидевшая маленькую собачку, тут же ее покор-

мила «докторской» колбасой, оставшееся после

обеда. Более того, приобрела в ветеринарном

магазине «шампунь, расческу, витамины, ле-

карства и другие мелочи». Привела Жульку к себе

в дом со словами: «Теперь ты здесь будешь жить,

мы обязательно подружимся». И хотя от перво-

го прикосновения новой хозяйки собачка вздрог-

нула, почему-то есть полная уверенность в том,

что им вдвоем будет очень хорошо! Ведь не слу-

чайно Марина этой ночью спала особенно чутко,

«прислушиваясь к вздохам и сопению в коридоре».

А Жульке наконец возможно снились, «просто

добрые люди, которые накормят, почешут за

ушком и никогда не ударят носком сапога.

Отсутствие комментария и речевое оформле-

ние «преамбулы» к последующему рассуждению

свидетельствуют о том, что учащийся не смог

проникнуть в смысл высказывания Д.С. Лиха-

чёва. Рассуждения экзаменуемого не могут ква-

лифицироваться как иллюстрация исходного

тезиса. Аргументы отсутствуют. Рассуждения

учащегося не содержат комментариев речи пер-

сонажей текста.

Сочинение 2

Не секрет, что манера общаться, а также ис-

пользуемые слова позволяют судить о характе-

ре человека. Когда человек приводит бездомную

собаку к себе домой и говорит, «Теперь ты здесь

будешь жить, мы обязательно подружимся», по

таким словам можно судить о доброте и искрен-

ности, желании помочь ближнему. Чувствует-

ся, что в этот момент одинокая женщина об-

рела себе друга, о котором будет заботиться,

кормить, ухаживать, разделять с питомцем все

радости и невзгоды.

По словам пожилой женщины, обращенным к

молодой незнакомке «Родственников у умершего

Матвеевича не было, а Жулька (собачка) оста-

лась на улице», можно судить о том, что бабуль-

ке было жаль оставшуюся без хозяина собачку,

но помочь ей не было возможности. Она понима-

ла, что привыкшая к домашней жизни собачка

не сможет выжить на улице, и потому всячески

старалась помочь осиротевшему бездомному су-

ществу обрести нового хозяина.

Учащийся прокомментировал слова Д.С. Ли-

хачёва, трактовка тезиса соответствует смыс-

лу исходного высказывания. Условие задания,

оцениваемое по первому критерию, выполнено.

Но приведен только один аргумент. Во втором

абзаце сочинения комментарий фразы из текс-

та: «Родственников у умершего Матвеевича не

было, а Жулька (собачка) осталась на улице» не

соответствует процитированному фрагменту.

Сочинение 3

Верный способ узнать человека, его мораль-

ный облик, его характер – прислушаться к

тому, как он говорит», – утверждал Дмит-

рий Сергеевич Лихачёв. Действительно, в речи

отражается душа человека, все его мысли и

чувства.

Марину до глубины души тронули слова незна-

комой пожилой женщины, которая рассказалаисторию глубокой привязанности друг к другу

человека и собаки. Эта женщина смогла подоб-

рать именно те слова, идущие из глубины ее доб-

рого сердца, которые растревожили привычный

мир Марины и заставили ее совершить человеч-

ный поступок.

Этого бы не случилось, если бы бабушка оста-

лась безразличной к затруднению Марины и не

обратилась к незнакомой девушке с готовностью

ей помочь. Добросердечие бабушки проявляется в

ласковом обращении к Марине: «Доченька». Мне

становится понятно, что она готова отнес-

тись к девушке по-матерински.

Бабушка не может остаться равнодушной и

к судьбе собачонки, оставшейся без хозяина. И

в коротком рассказе о взаимоотношениях хо-

зяина и собачки она сумела выделить главную

особенность отношения Ивана Матвеевича к

своей питомице – восприятие спасенного щенка

как существа, нуждающегося в заботе и ласке

не меньше, чем человек: «как младенца, из бу-

тылочки выкормил». И сама бабушка говорит о

собачке как о существе, нуждающемся в заботе:

чаще называет ее не привычной для маленьких

собачонок кличкой: «Жулька», а ласково и ува-

жительно: «Жуля».

Автор дает возможность высказаться персо-

нажу всего в двух репликах, но и этого достаточ-

но, чтобы в глазах читателя «бабулька» стала

сердечной пожилой женщиной, которая высоко

ценит способность любить и быть преданным,

внимательно и уважительно относится и к лю-

дям, и к животным.

И о другом персонаже, проявившем участие

к судьбе собачки, мы получаем представление и

по поступкам, и по речи. Марина разговаривает

с собачкой, как с человеком, обращается к ней,

как к много пережившему собеседнику, задает ей

вопросы, рассказывает о себе.

Да, очень важно уметь прислушиваться и к

тому, что говорит собеседник, и к тому, как он

говорит, ведь речь человека – это зеркало, в ко-

тором отражается его внутренний мир.

Трактовка тезиса соответствует смыслу исход-

ного высказывания. Условие задания, оцени-

ваемое по первому критерию, выполнено. Роль

речевой характеристики в понимании характера

персонажей текста доказана верно с двумя отоб-

ранными для иллюстрации примерами.

Сочинение 4

Как говорит человек? Что понимать под воп-

росом «как»? Что можно сказать о человеке по

его речи?

В тексте говорят двое: бабулька, каких можно

встретить в наших дворах и молодая женщина.

Речь старушки простая, но наполнена жалос-

тью: «Плохо стало без Ивана Матвеича … Жуля

всегда рядом с ним была, у него кроме нее нико-

го не было и у Жули кроме него – никого». Речь

женщины короткая: «Вот колбаса, вот булочка.

Ешь. Ты любишь сдобные булочки?» Они по-раз-

ному говорят, по-разному думают, но очень схо-

жи в сострадании к обездоленной собачке.

Тут слышится голос еще одного человека. Это

автор этого рассказа. С какой болью он описы-

вает собачку: «Это было щуплое существо раз-

мером чуть больше кошки с когда-то густой

и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в комок

шерстью и слезящимися карими глазами». И с

какой радостной надеждой описывает ее, уже

обретшую свой дом: «Что ей снилось? … просто

добрые люди, которые накормят, почешут за

ушком и никогда не ударят носком сапога».

Итак, мы услышали трех людей: простую

старушку, образованную женщину и писателя.

Что в их речи раскрыло для нас их моральный

облик, их характер? Все. Как говорят эти люди,

как они относятся друг к другу и собачке. Все пе-

редала их речь – жалость и любовь ко всем несчас-

тным животным, лишенным крова и поддержки

со стороны человека. И мы друзья, мы соратники

этим людям, в их чувствах и добрых делах

.

Условие задания, оцениваемое по первому

критерию, выполнено (см. последний абзац).

Очень интересное сочинение с точки зрения

приведенных примеров. Ученик характеризи-

рует речь еще одного человека – автора текста.

Таким образом, в сочинении приведено 3 аргу-

мента.